職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目開發(fā)與建設(shè)路徑構(gòu)建
許昌電氣職業(yè)學(xué)院 王永科
在國家“雙碳”目標(biāo)和能源轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略驅(qū)動下，許昌電氣職業(yè)學(xué)院主動出擊，整合學(xué)院光伏工程技術(shù)、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)群，通過產(chǎn)教融合、校企合作，服務(wù)區(qū)域新型電力（新能源）裝備產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展。
一、建設(shè)目的
職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，充分體現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，建設(shè)一批校企合作典型生產(chǎn)實踐項目。項目內(nèi)容立足校企協(xié)同育人，引入企業(yè)真實課題和項目，校企共同開發(fā)實施實踐項目，促進(jìn)學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識、技術(shù)和技能。立足產(chǎn)教融合、體現(xiàn)類型特色、適應(yīng)育人需求的校企合作典型生產(chǎn)實踐項目，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐，推動校企協(xié)同育人。
二、項目開發(fā)
許昌電氣職業(yè)學(xué)院整合教育、產(chǎn)業(yè)、政策資源，建成立足產(chǎn)教融合、體現(xiàn)類型特色、適應(yīng)育人需求的校企合作分布式光伏電站建設(shè)與運維典型生產(chǎn)實踐項目，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐，推動校企協(xié)同育人，促進(jìn)供用電技術(shù)、光伏工程技術(shù)、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù)學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識、技術(shù)和技能，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，形成以企業(yè)典型生產(chǎn)實踐項目為載體的職業(yè)教育教學(xué)模式新突破，有效提升人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性。
三、建設(shè)路徑
（一）校企聯(lián)合創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制
許昌電氣職業(yè)學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育、科技、人才的重要論述，落實立德樹人根本任務(wù)，瞄準(zhǔn)區(qū)域重大需求和企業(yè)緊缺人才需求，聚焦服務(wù)國家戰(zhàn)略，打造聯(lián)合培養(yǎng)平臺，組建項目組委會和教務(wù)組、開發(fā)組、考核評價組。
確定合作專業(yè)和合作崗位，圍繞服務(wù)國家“雙碳”戰(zhàn)略，在新型電力系統(tǒng)、智能電網(wǎng)、儲能工程等方向，不斷強化與相關(guān)能源企業(yè)合作，共同探索人才培養(yǎng)模式改革。主要面向的是光伏電力生產(chǎn)和供應(yīng)行業(yè)的電氣工程技術(shù)人員、電力工程技術(shù)人員等職業(yè)，光伏發(fā)電系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、光伏電站電氣安裝與調(diào)試、光伏電站運行與維護(hù)、工程管理等技術(shù)領(lǐng)域。
（二）共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
許昌電氣職業(yè)學(xué)院堅持立德樹人、德技并修，緊密對接國家、區(qū)域重大需求和企業(yè)緊缺人才需求，建成立足產(chǎn)教融合、體現(xiàn)類型特色、適應(yīng)育人需求的校企合作1MW分布式光伏電站建設(shè)與運維典型生產(chǎn)實踐項目，及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐，推動校企協(xié)同育人，促進(jìn)供用電技術(shù)、光伏工程技術(shù)、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù)學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識、技術(shù)和技能，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。
（三）聯(lián)合研制人才培養(yǎng)方案
立足特色鮮明的行業(yè)背景，著眼于行業(yè)和企業(yè)需求，校企組建項目團(tuán)隊，深化校企協(xié)同，確定合作專業(yè)為供用電技術(shù)、光伏工程技術(shù)、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù)，合作崗位為電氣工程師、結(jié)構(gòu)工程師、光伏電站安裝工、光伏電站維護(hù)工、光伏電站運營管理人員、光伏電站質(zhì)量檢測員、項目經(jīng)理助理等。
充分調(diào)動各方資源，聯(lián)合企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)計等，共同攻關(guān)相關(guān)課題，解決企業(yè)一線的復(fù)雜工程問題，推動人才培養(yǎng)與用人需求實現(xiàn)有效銜接。嚴(yán)格落實畢業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，將技能大賽、專利轉(zhuǎn)化、國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和成果鑒定等納入畢業(yè)成果要求，促進(jìn)“招生—培養(yǎng)—實踐—就業(yè)”全過程教育鏈迭代升級，實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈有效銜接。每年參與聯(lián)合培養(yǎng)的達(dá)400余人。
（四）共同構(gòu)建專業(yè)核心課程體系
將典型生產(chǎn)實踐任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合光伏工程技術(shù)專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)資格的要求，歸類出光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計、光伏發(fā)電工程安裝、光伏發(fā)電系統(tǒng)運維、光伏發(fā)電工程項目管理等五門課程的行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換成五門對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
（五）職責(zé)與分工
（1）學(xué)校負(fù)責(zé)選派責(zé)任性強，有實踐經(jīng)驗的教師作為實習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與管理實習(xí)學(xué)生。負(fù)責(zé)選派適合的學(xué)生由校企雙方共同選拔。
（2）企業(yè)負(fù)責(zé)組織真是的、具體的生產(chǎn)實踐項目，指定有經(jīng)驗的技術(shù)人員指導(dǎo)工程建設(shè)并擔(dān)任帶教工作。
（六）成本分擔(dān)機制
采用項目投資成本由企業(yè)承擔(dān)，人力資源成本由學(xué)校承擔(dān)的分擔(dān)原則。建設(shè)項目為營利性實際工程項目，工程項目投資由企業(yè)承擔(dān)，項目利潤由企業(yè)獲得，采用師帶徒的形式讓學(xué)生加入項目實施團(tuán)隊。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活和工作的管理，工程利潤一部分投入新的校企合作生產(chǎn)實踐項目。
四、保障措施
（一）組織保障
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，聯(lián)合組建項目建設(shè)委員委會，組委會主任分別由學(xué)院副院長和合作企業(yè)擔(dān)任，采用全過程管理的方法，確定項目階段性工作目標(biāo)以及項目的督導(dǎo)檢查。下設(shè)教務(wù)組、開發(fā)組、考核評價組。負(fù)責(zé)制定具體實施方案，確保建設(shè)項目按計劃、高質(zhì)量的完成。
（二）制度保障
校企簽訂《光伏工程技術(shù)實踐中心產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議》、《光伏工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作協(xié)議》、《分布式光伏電站建設(shè)與運維典型生產(chǎn)實踐項目產(chǎn)學(xué)研合作項目合作協(xié)議》，明確各管理機構(gòu)與管理職責(zé)，實施項目責(zé)任制、項目建設(shè)情況定期報告制度，落實考核、獎懲制度，確保建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)；積極制定《校企合作項目專項資金使用與管理辦法》，建設(shè)項目專項單獨核算、?？顚Ｓ?、動態(tài)適時管理。
（三）隊伍保障
項目分為教務(wù)組、開發(fā)組、考核評價組等，其中學(xué)校提供副高級職稱以上8人，其中專業(yè)技術(shù)人才4人、高技能人才2人、經(jīng)營管理人才2人。專業(yè)（技能）課程教學(xué)團(tuán)隊成員14人，全部擁有企業(yè)工作經(jīng)驗；學(xué)院其他專兼課教師6人。
五、特色創(chuàng)新點
（1）校企協(xié)同育人，將企業(yè)真實生產(chǎn)實踐項目合理分解到專業(yè)課程中，基于企業(yè)崗位真實生產(chǎn)任務(wù)創(chuàng)新實踐教學(xué)，落實國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，形成以企業(yè)典型生產(chǎn)實踐項目為載體的職業(yè)教育教學(xué)模式
（2）緊密對接國家、區(qū)域新型電力系統(tǒng)和可再生能源重大需求和企業(yè)緊缺人才需求，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，真實生產(chǎn)任務(wù)靈活組織教學(xué)，工學(xué)交替，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種課堂，有效提升人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性。
（3）開展崗位實踐管理評價體系改革，校企聯(lián)合設(shè)計和創(chuàng)新教學(xué)考核評價方式、職業(yè)能力考核評價標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)能力評價結(jié)果與入職定崗定級定薪掛鉤標(biāo)準(zhǔn)，評價主體、評價方式體現(xiàn)職教類型特色、適應(yīng)育人需求。